师资力量

    青岛二中是一所有七十八年发展历史的省重点学校，长期以来，学校以先进的理念为指导，与时俱进，开拓创新，深入实施素质教育，为国家和社会培养了大批优秀人才。新的时期，学校坚持“实施素质教育，形成办学特色，创建世纪名校”的办学目标和“造就终身发展之生命主体”的育人目标，进行了卓有成效的探索 , 取得了优异的办学成绩。在教育教学实践中，我们清楚地认识到：锻造一支高素质的教师队伍，是学校可持续发展的保障。社会的快速发展要求教育尽快做出相应的调整，以校本培训为代表的一系列新事物正是在这样的背景下应运而生。依据教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的要求，我们以教师的专业化发展为目标，统一认识，科学规划，健全机制，扎实开展教师继续教育校本培训工作。现将我们的经验和做法总结汇报如下：

    一、 统一认识，务求高远，锻造高素质教师队伍

    当前，教育事业不断发展，素质教育日益深入，广大教师必须不断更新教育思想，转变教育观念，完善知识结构，提高综合素质，努力实现由传统意义上的教师向专家型、科研型、学者型教师的转变，才能适应时代对高素质人才培养的要求。为了帮助教师实现这一转变，锻造一支高素质的教师队伍，学校应当立足实际，整合资源，丰富形式，加强对教师的继续教育。

    教师继续教育的途径和形式是多样化的，校本培训是其中的一个重要方面。校本培训是校长负责、以校为本、学校主体、全员参与的培训，是国家、地方教师培训工作的补充和延伸，具有较强的针对性和实效性，有利于教师个体潜能的发挥和终身学习习惯的形成，有利于教师教育观念的更新和师德素养的提高，有利于帮助教师不断钻研、改进教学方法。基于以上认识，我校始终把校本培训作为教师继续教育的重要内容，坚持创造性地开展工作，促进教师岗位成才。

    目前，我校共有教师 126 名，本科达标率 98% ，其中特级教师 4 人，高级教师 35 人，全日制硕士研究生 7 人，教育硕士 11 人， 16 人参加国家级、省级骨干教师培训。从整体看，这是一支结构合理、业务精湛、素质全面的师资队伍。为了实现新时期学校的跨越式发展，更好地适应时代发展对人才培养的要求，我们并不满足现状，着眼于教师素质的持续提高，进一步加强对教师的继续教育，扎实开展校本培训。

    二、 科学规划，合理部署，确定校本培训长远目标

    科学合理的规划和部署是扎实开展校本培训工作的前提。我们在认真分析教师队伍现状的基础上，着眼于学校长远发展的需要和时代对教师的要求，在培训工作中坚持面向全体和分层推进的统一，坚持集中培训和自主发展的统一，坚持理论学习与实践创新的统一，通过构建“成功园丁模式”，实施“校本教师专业化发展工程”，对校本培训进行了科学合理的规划和部署，确立了校本培训工作长远目标。

    切实优化教师队伍结构。在三到五年内，使教师本科达标率 100% ，研究生学历层次的教师（含在职攻读研究生学历）占教师总数的 25% ，高级教师占 40% ，一级教师 40% ， 45 岁以上教师占 20% ， 30--45 岁的教师占 50% ， 30 岁以下的教师占 30% 。

    建立健全名牌教师制度。学校选拔师德高尚、业务精湛优秀教师组成名牌教师队伍，赋予他们特定的权利和义务，在促进其成长的同时带动其他教师共同成长。

    三、 加强领导，健全机制，校本培训科学化、规范化

    建立一整套行之有效的管理机制，是开展校本培训工作的基本保障。我们成立了以校长为组长的“教师继续教育校本培训工作领导小组”，对整个校本培训进行统一领导，整体设计，形成了校长亲自抓，人力资源开发办公室统筹协调，办公室、教务处、学生处、教科研室分工负责的校本培训工作管理机制。

    1 、 学校“人力资源开发办公室”由分管教学工作的副校长牵头，立足现状，着眼未来，全面制定《青岛二中人力资源开发三年规划》及人力资源开发年度计划，《三年规划》就校本培训的指导思想、现状分析、开发目标及具体措施进行了充分的论证，确定从加强师德建设、改善师资结构、提高业务水平、加强高水平教师的培养和造就、提高教师的教育理论和科研水平等方面开展工作。

    2 、 学校将培训计划纳入学校每学期工作计划。学校办公室负责对每一位教师参加校本培训的情况进行考核登记。教师考核成绩上报市教育局审验，并在《教师继续教育证书》上登记，将成绩录入《教师继续教育管理系统》。

    3 、 教务处、学生处在具体工作中针对学校的教育教学任务，分层次对教师进行培训，并建立相关的培训责任制度。同时组织参加各级骨干教师培训的教师利用教师培训会、教研活动、班主任例会等对其他教师进行培训，从而形成了校本培训的梯次。

    4 、 教科研室通过组织青年教师定期培训，强化教育理论和科研能力的培养，逐渐完成向专家型教师的转变。通过定期出版《教科研通讯》，让教师及时了解国内外教科研信息，使教师们能及时了解先进的教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，应用于实践。

    5 、教研组每学期制定具有学科特点的培训方案。通过邀请专家座谈、开设研究课和公开课以及参与先进教学方法的研究与实践来提高教师的教学能力。同时，各教研组每学期制定学习计划，确定学习主题，自选教师担任主讲，利用教研活动时间集中学习，这既是对主讲教师的促进，同时也强调了资源共享，实现培训的互动效果。

    四、 突出特色，注重实效，校本培训扎实深入

    加强校本培训工作，应从实际出发，针对教师知识结构的差异性，采取灵活多样的培训方式，激发教师的参与热情。关心每个人的成长和前途，为每个人创造事业成功的条件。我校在充分分析师资队伍现状的基础上，立足实际，突出特色，通过落实“四个结合”，扎实开展校本培训，加强师资队伍建设。

    1 、 校内选拔培养与校外考察学习相结合

    为了发挥骨干教师的带头作用，我们进行了校内“名牌教师”和“十佳”青年岗位能手的评选，赋予他们一定的权利和义务，建立起合理有效的管理机制。学校对名牌教师和岗位能手确定了专门的培养计划，要求名牌教师每学期精心准备并开设一节示范课，作为校本培训的内容。青年岗位能手是青年教师中的佼佼者，鼓励他们脱颖而出有利于带动整个青年教师队伍的成长。“它山之石可以功玉”，充分并及时借鉴他人的先进方法，是我校校本培训的一个重要方面。学校定期组织骨干教师赴上海、北京等地，学习他们先进的教育教学经验和理念，用以指导我校的教育教学工作。一年一度的学校教育教学工作会议其中一个重要内容就是外出学习教师谈学习心得，这极大地丰富了教育教学工作的内容，提高了会议的实效性。骨干教师的选拔培养将人才选拔机制与人才培养机制紧密结合起来，大大调动了教师的积极性和创造性，带动了整个教师队伍的发展。

    2 、专家培训与学校教育相结合

    “专家论坛”的开设是我校加强校本培训工作的一项重要举措，是学校加强对教师师德教育、教育理论教育的重要阵地。近年来，学校曾多次邀请有关专家到校作关于师德、研究性学习、时事辅导、教师健康心理等方面的报告。如我们曾经邀请华东师范大学 范国睿 博士到校作了《研究性学习与研究型课程》报告，邀请北京师范大学人力资源开发研究所 金盛华 教授作了《教师健康心理》报告，每次报告后，我们总是组织全体教师认真讨论，交流体会。论坛的开设收到很好的效果，广大教师通过听取专家报告，教育理论水平不断提高，教育观念不断转变，综合素质不断提高。

    教师论坛是学校充分利用现有教育资源，结合学校实际开展校本培训的重要工程之一。每次论坛前，学校首先确定主题，全体教师以教研组为单位集体讨论，集思广益，结合本学科特点形成书面交流材料，确定专人发言。论坛采用典型发言、现场提问、重点辩论等形式，引导广大教师积极参与。目前，教师论坛共举办三期，分别以“学习苏霍姆林斯基教育理论”、“关于学生终身发展素质的内涵、结构、形成、评价及培养”、“创新教育模式的基本要素、课程体系建设、课堂教学方法改革和价值取向”为主题进行了深入的探讨。广大教师在深入学习有关理论的基础上，与日常教育教学工作相结合、与教育教学科研相结合，多方位地阐述自己观点，自身理论水平和科研能力进一步增强。

    3 、外出进修与自主学习相结合

    为了让教师接触更加广阔的教育信息，接受更高层次的专业培训，学校大力支持优秀教师参加各级骨干教师培训和专业进修。目前，学校共有 16 名教师参加国家、省、市级骨干教师培训，他们在参加培训的过程中，注意接受先进的教育教学理念，总结学习心得体会，培训归来后在全校教师会议上进行交流。我们还注意加强教师的国际交流与培训，先后有 5 名英语教师赴英国讲学并进修，英语教学水平不断提高，回校后发挥了更大的作用。如英语教师刘元静在接受培训、期间就取得英国剑桥大学高级英语证书，目前在学校教育教学工作中积极发挥骨干作用，被评为山东省特级教师、青岛市优秀教师、青岛市中小学学科带头人、青岛市优秀共产党员。同时，我校每学期都聘请英语外教，加强了外语教学力量。

    自主学习是学校合理的培养机制下教师主观能动性的集中体现。在接受他人培训的同时，我们充分调动教师主动学习的积极性，激发教师的学习动机，创设浓厚的学习氛围。在我校，广大教师把自主学习作为自身素质发展的需要，自觉学习教育理论、自我培养业务技能的积极性十分高涨。为了推动教师自主学习，学校为每位教师征订了《中小学教育文摘》以及苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》等专著，为每位班主任订阅了《班主任通讯》，及时摘录一些教育信息通过校园网等途径发给教师，引导他们自主学习。

    4 、教育科研与实践磨炼相结合

    教育科研是对教师进行校本培训的重要途径。校本培训工作中，我们坚持教育科研与教师教育教学水平相互促进和增长，利用教育科研课题进行校本培训，促进教师的专业化发展。目前，我校承担国家级课题的子课题 3 项，省级课题 2 项，市级课题 5 项，另外还有校级课题 21 项。教师在承担课题研究的过程中，业务能力得到了极大的提高。学校教科研室也充分利用各种机会，对老师们进行教育理论和科研能力的培养。“基于研究性学习的校本课程开发与建设”是我校独立承担的省级“十五”重点课题，进行此课题研究时，首先学校请了华东师范大学的专 家 教授做了辅导报告，从总体上提升了老师们教育科研的水平。在开题大会之前，教科研室对课题做了解题说明，对于课题中的关键词“研究性学习”和“校本课程”进行理论培训，对老师们进行了一次实际的校本培训。我们还注重通过对教育教学工作中个案的研究提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。

    随着教育国际化的日趋增强，随着学校开放性办学战略的大力推进，广大教师在教育教学中担任着越来越重要的角色，教师综合素质的继续提高成为形势发展之必需。在今后的工作中，我们将继承传统，开拓创新，进一步提高教师继续教育校本培训工作的质量和水平，为锻造更高素质的师资队伍而努力奋斗。